顯微鏡作為生物嘗試中最常用的儀器，可否精確利用，間接干系到很多生物嘗試的成敗。指出先生利用顯微鏡的一些弊端，指點先生精確利用顯微鏡，應是中先生物嘗試講授的一項極其首要的內容。筆者在生物講授理論中，經由進程對先生利用顯微鏡操縱進程的察看，和先生嘗試考核時反應出來的一些題目，感受以下幾點教員在授課時有須要重點夸大。

　　一、精確裝置的題目

　　利用顯微鏡前，起首要把顯微鏡的目鏡和物鏡裝置上去。目鏡的裝置較為簡略，首要的題目在于物鏡的裝置，因為物鏡鏡頭較珍貴，萬一先生裝置時羅紋沒合好，易摔到地上，形成鏡頭粉碎，以是為了保險起見，夸大先生在裝置物鏡時要用左手食指和中指托住物鏡，而后用右手將物鏡裝上去，如許即便沒裝置好，也不會摔到地上。

　　二、精確對光的題目

　　對光是利用顯微鏡時很首要的一步，有些先生在對光時，隨便轉一個物鏡對著通光孔，而不是按請求必然用低倍鏡對光。動彈反光鏡時喜好用一只手，常常將反光鏡扳了上去。以是教員在指點先生時，必然要夸大用低倍鏡對光，當光芒較強時用小光圈、立體鏡，而光芒較弱時則用大光圈、凹面鏡，反光鏡要用雙手動彈，當看到平均亮光的圓形視線為止。光對好后不要再隨便挪動顯微鏡，以防止光芒不能精確地經由進程反光鏡進入通光孔。

　　三、精確利用準焦螺旋的題目

　　利用準焦螺旋調理焦距，找到物象能夠說是顯微鏡利用中最首要的一步，也是先生感受最為堅苦的一步。先生在操縱進程中極易呈現以下弊端：一是在高倍鏡下間接調焦;二是不論鏡筒回升或降落，眼睛一直在往目鏡中看視線;三是不領會物距的臨界值，物距調到2～3厘米時還在往上調，并且動彈準焦螺旋的速率很快。前兩種弊端成果常常形成物鏡鏡頭抵牾到裝片，毀傷裝片或鏡頭，而第三種弊端則是先生利用顯微鏡時最罕見的一種景象。針對以上弊端，教員必然要向先生夸大，調理焦距必然要在低倍鏡下調，先動彈粗準焦螺旋，使鏡筒漸漸降落，物鏡接近載玻片，但注重不要讓物鏡碰著載玻片，在這個進程中眼睛要從正面看物鏡，而后用左眼朝目鏡內諦視，并漸漸反向調理粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩回升，直到看到物像為止，同時向先生申明普通顯微鏡的物距在1厘米擺布，以是若是物距已遠跨越1厘米，但仍未看到物像，那能夠是標本未在視線內或動彈粗準焦螺旋速率過快，此時應調劑裝片地位，而后再頻頻上述步驟，當視線中呈現恍惚的物像時，就要換用細準焦螺旋調理，只需如許，能力減少尋覓規模，進步找到物像的速率。

　　四、物鏡轉換的題目

　　利用低倍鏡后換用高倍鏡，先生常常喜好用手指間接推轉物鏡，以為如許比擬省力，但如許輕易使物鏡的光軸產生偏斜，緣由是轉換器的資料質地較軟，精度較高，羅紋受力不平均很輕易松脫。一旦羅紋粉碎，全部轉換器就會報廢。教員應指點先生手握轉換器的基層動彈板轉換物鏡。

　　五、精確用眼的題目

　　用顯微鏡察看物體時，應雙眼同時展開，左眼往目鏡內諦視。但有不少先生常常做不到這一點，喜好用手捂住右眼或爽性閉上右眼，這是不合適嘗試的察看請求的，這類不良習氣會形成左眼委靡，同時也不能做到邊察看邊繪圖。教員在指出先生這一弊端的同時，應詳細樹模，告知先生左眼要盡可能切近目鏡，右眼試圖向視線內諦視，如斯頻頻操練，就會到達雙目同時展開察看的請求。或也能夠經由進程做以下操練：展開雙眼，用一張紙或手掌直立在兩眼之間，鼻子跟前，使擺布眼不能互看對側一邊，而后成心識地先看左側，再看右側，如斯3～5次，天天遲早各做一遍，不到一禮拜便可學會。

　　光學顯微鏡的保護要點

　　(一) 必須諳練把握并嚴酷履行利用規程。

　　(二) 取送顯微鏡時必然要一手握住彎臂，另外一手托住底座。顯微鏡不能傾斜，以防止目鏡從鏡筒上端滑出。取送顯微鏡時要輕拿輕放。

　　(三) 察看時，不能隨便挪動顯微鏡的地位。

　　(四) 但凡顯微鏡的光學局部，只能用特別的擦鏡頭紙與溶液一起擦拭，不能亂花他物擦拭，更不能用手指觸摸透鏡，以防止汗液玷辱透鏡。

　　(五) 堅持顯微鏡的枯燥、潔凈，防止塵埃、水及化學試劑的玷辱。

　　(六)轉換物鏡鏡頭時，不要搬植物鏡鏡頭，只能動彈轉換器。此刻顯微鏡有電動轉換,利用也很便利,是一個成長標的目的.

　　(七)切勿隨便動彈調焦手輪。利用微動調焦旋鈕時，使勁要輕，動彈要慢，轉不動時不要硬轉。

　　(八) 不得肆意裝配顯微鏡上的整機，嚴禁隨便裝配物鏡鏡頭，以防止毀傷轉換器螺口，或螺口松動后使低高倍物鏡轉換時不齊焦。

　　(九)利用高倍物鏡時，勿用粗動調焦手輪調理焦距，以防止挪動間隔過大，毀傷物鏡和玻片。

　　(十) 用畢將光源調到最小,耽誤燈膽的利用壽命。

　　顯微鏡的利用或操縱弊端，是生物嘗試中遍及存在的景象，咱們只需當真地看待，成心識地去改正它，降服它，諳練而精確地利用顯微鏡是完整能夠做的